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大連職業技術學院(大連廣播電視大學)“三大行動計劃”打造“特色課程思政”

時間:2020-06-29 08:28:08  

說起課程思政,大連職業技術學院(大連廣播電視大學)教師郝振鈞有著自己獨特的做法,在講授《航海氣象與海洋學》課程時,他將自己在企業任職鍛煉時,駕駛中國大連造船廠1997年建造的船舶在惡劣氣象條件下完成貨運任務的案例,引入到專業課程教學中,在專業教學中融入國家方略,引導學生樹立家國情懷。“我國造船業在22年前早已用完美的船舶設計,優良的造船材料,精湛的建造工藝博得了德國船東的認可,且該船目前仍營運在全球航線,船型及構造深受貨主及航運公司青睞,船舶性能依然穩定可靠,我為我的祖國驕傲!”

在理工類專業課中,注重強化學生的工程倫理教育,培養學生精益求精的大國工匠精神,激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當,這正是大連職業技術學院(大連廣播電視大學)“課程思政”建設的生動實踐。學校以堅定的政治立場積極承擔育人使命,將課程思政作為加強思想政治工作的重要舉措和全面提升人才培養質量的有力抓手,將課程思政要求寫入人才培養方案和課程教學大綱,通過實施“專業課程思政建設行動計劃”、“公共基礎課程思政建設行動計劃”、“師德素養提升行動計劃”等三大行動計劃,大力推進課程思政,使課程思政與思政課程同向同行,形成協同效應。

抓好主戰場,實施“專業課程思政建設行動計劃”

課程建設是學校競爭力的核心要素和內涵發展提升質量的重要載體,在面對高職擴招生源多元化的情況下,學校積極打造含金量高的X證書培訓課程和理實一體化課程,在保持專業課程標準的前體下,根據不同專業的特色和優勢,深入研究不同專業的育人目標,深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵,科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度,從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度,增加課程的知識性、人文性,提升引領性、時代性和開放性。學校計劃用3年時間,選樹40門左右“專業課程思政”示范課堂,同時建立體現培養學生政治品格、職業素養等內容的特色案例。

自新冠肺炎疫情阻擊戰打響以來,學校341門課程、360余名教師,按照“一院一策、一師一策、一生一策”的工作思路,將疫情危機轉化成為課程思政教學改革契機,將抗疫精神融入到課程目標設計、教案課件編寫、課堂授課、課堂討論、實訓、作業等各環節,努力將課堂教學、思政元素、信息技術等深入融合,通過“優化教學條件、創新教學方法、實時質量監控、課程思政科研立項、課程思政說課大賽”等舉措,確保了8200余名學生線上教學體系不變、教學標準不降、教學內容不減、教學質量不打折。

抓好主渠道,實施“公共基礎課程思政建設行動計劃”

公共基礎課是學校課程體系的重要組成部分,擔負著提高學生文化素質和綜合職業能力的重任。學校緊扣德技并修的人才培養目標,圍繞培育工匠精神,大力實施公共基礎課程改革,注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神,探索了“一心兩化”公共基礎課程建設模式。“一心”是以學生為中心,“兩化”是教學內容項目化、教學組織信息化,計劃用3年時間,選樹4門左右“公共基礎課程思政”示范課堂,同時建立體現文化自信、人文精神、科學家精神的特色案例。

疫情防控期間,學校公共基礎教學部語文教研室全體老師群策群力,將中國力量、中國精神、中國效率融入應用文寫作課程中,在每次課的開頭設置“隔離病毒但不隔離愛——防疫小提示”環節,通過30秒左右的一個動畫短視頻、一道抗疫小測試,帶領學生們一起科學防疫,學生們紛紛表示打開學習平臺看到這樣的文字和畫面,既驚喜又感動。為了規避學生長時間上網的弊端,老師們在80分鐘課堂中間穿插了2分鐘眼保健操,既保證了同學們眼睛的休息,也有利于學生對課程知識的吸收消化。

抓好主力軍,實施“師德素養提升行動計劃”

作為具有職業教育和開放教育雙重優勢的高校,學校積極打造課程思政教學團隊,明確團隊教師的選拔要求和育人責任,建立團隊教師的培養機制,評選表彰“課程思政”優秀教師,同時始終堅持老中青“傳幫帶”,將高職教育與開放教育的特色育人經驗傳承創新,運用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等手段,就課程思政教學改革與實施加強互動交流,讓廣大教師能夠利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式,將治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等內容供給深度融入到每一門課程的教學全過程。

課程思政不是“課程”加“思政”的機械組合,而是有機融合,學校國際商務語言學院教師將抗擊疫情的英文報道等過融入英語課程的教學中,對英語教學進行了深度開發與深層設計,將英語教學向理想信念教育、社會責任培育等多向度延伸,讓學生們在學習專業課的同時,又培植出深深的愛國情懷;學校電氣電子工程學院教師,在講解自動控制系統時,引入N95口罩生產自動控制系統;在介紹閉環控制系統中重要溫度檢測元件時,向學生介紹疫情防控中在人流量密集場所做體溫檢測的“熱成像體溫測試儀”原理和應用,這樣的課程設計達到了很好的教學效果。


 

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